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"Homeopatía para el tratamiento infantil de la hiperactividad y el déficit de atención"

4.- RAZONES DE PORQUÉ LA HOMEOPATIA ES UNA EXCELENTE OPCIÓN TERAPÉUTICA EN LOS NIÑOS.

HOMEOPATÍA PARA TRATAR A LOS NIÑOS CON HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN - TDAH

Inicio este trabajo de recopilación y reflexión sobre los niños TDAH, motivada por la situación académica y familiar que está padeciendo mi ahijada, diagnosticada de TDAH.

Los niños TDAH necesitan la ayuda de las personas que conviven con ellos. En la actualidad el exceso de tratamientos farmacológicos que se están dispensando, sin valorar los efectos secundarios, me preocupa porque no está solucionando el problema, por lo que me atrevo a defenderla opción homeopática para tratar de ayudar a la corrección de los síntomas y a una mejor adaptación a las diferentes contextos sociales, familiares, académicos que el niño mantiene, sin olvidar un tratamiento terapéutico y académico.

Creo que no hay que tener miedo ante un niño hiperactivo, hay que colaborar, unir esfuerzos para favorecer su interacción y adaptación a los contextos que tendrá que vivir.

La progresiva medicación de los niños es un fenómeno ampliamente difundido, se está llevando con una gran sutileza por parte de los laboratorios farmacéuticos con la complicidad de ciertos profesionales de la Medicina.

Es sabido por todos el ritmo de vida tan alterado que tenemos que seguir diariamente, gran numero de padres y madres excesivamente ocupados, con horarios amplios de trabajo, exceso de compromisos, los profesores en los centros no tienen tiempo para dedicarse individualmente al apoyo de estos niños, por lo que es más sencillo aceptar los fármacos, evitando así medidas psicoeducativas, cuya aplicación le supondría elevado esfuerzo.

Indudablemente la ingesta de sustancias psicotrópicas modifica el comportamiento de las personas, pero no permite solucionar el problema. Sin embargo,considero que los hiperactivos con medidas educativas, orientadas al desarrollo de las capacidades que les permitan adquirirlas habilidades para regular el comportamiento atencional y motriz unido a un tratamiento homeopático que les ayude a restablecer el equilibrio corporal y a revitalizar su energía, podrán combatir los síntomas con máxima eficacia y conseguir desenvolverse en la vida.

El tratamiento homeopático se dirige en primer lugar a la prescripción del medicamento constitucional, de acuerdo con los síntomas locales, generales y mentales. Los resultados son mejoría en los síntomas emocionales, disminución de la agitación, aumento de la atención y, en consecuencia una mejor disposición para terminar los trabajos escolares, mayor cooperación y auto estima.

Con las siglas TDAH se conoce el trastorno de déficit de atención con hiperactividad, caracterizada, por la incapacidad por poder mantener la atención en algo, durante un tiempo razonable. Este trastorno de conducta afecta a un 5% de los niños, siendo los varones los más afectados. Aunque se manifiesta desde el primer año de vida, el diagnostico suele hacerse a los 4 o 5 años, cuando el niño ha desarrollado la fase de exploración. Dentro de este trastorno se pueden dar muchas variedades y diferentes grados. Aunque en la mayoría de los casos del TDAH la hiperactividad y la falta de atención van unidas, pueden darse el caso de niños solo con actividad motora excesiva o sólo con falta de atención.

El TDAH es un problema neurológico relacionado con el funcionamiento incorrecto de determinados neurotransmisores. Esto provoca que el cerebro esté menos activado de lo habitual y que ésta alteración se compense con una actividad motora desmesurada.

La comunicación entre las neuronas se ve alterada debido a daños en la parte terminal de cada neurona. A causa de estos daños, hay estímulos que no tienen continuidad y se extinguen porque no existe un correcto paso de información entre neuronas contiguas. Esto ocasiona una perdida de tiempo e información muy importante ya que las neuronas no se tocan entre ellas. La hiperactividad de los niños es considerada como normal, cuando se produce dentro de una etapa de la vida infantil alrededor de los dos o tres años. La falta de atención y la inquietud constante en el niño son síntomas que, por lo general, los padres comentan primero al médico de atención primaria, con frecuencia alertados por los profesores y educadores.

Aproximadamente, el 40% de los niños con este trastorno tienen dificultades en el aprendizaje, lo que motiva, si no es tratado adecuadamente, el abandono de los estudios en la adolescencia. Y casi el 50% de estos niños tienen asociada alguna alteración psiquiátrica, sobretodo problemas de ansiedad, con rabietas y miedos o depresión y baja auto estima, en un 20% de los casos, también trastorno de oposición en un 25% y todo tipo de trastornos de conducta. La baja auto estima, está presente al menos en un 25%. Presentan también mayor riesgo de presentar conductas antisociales en la adolescencia, especialmente si se da en familias de riesgo ( abuso de drogas, alcoholismo, violencia).

Aunque la sintomatología mejora notablemente con la edad, los síntomas pueden persistir en la edad adulta, hasta en un 40 a 60% de los casos.

Los primeros casos descritos de niños hiperactivos datan de principios de 1.900 por Still. A lo largo de este siglo ha sido descrito con diferentes términos: Disfunción cerebral mínima, Síndrome del niño hiperactivo, Trastorno de déficit de atención, y, más recientemente Trastorno de hiperactividad con déficit de atención (TDAH).

Los niños TDAH desarrollan una intensa actividad motora, se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propósito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rápidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Esta hiperactividad aumenta cuando están en presencia de otras personas, especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando están solos.

El trastorno por déficit atencional con hiperactividad conlleva importantes problemas de adaptación a diferentes niveles, que hacen que con frecuencia se presenten trastornos emocionales, por los excesivos castigos y recriminaciones que recibe el niño afectado de su entorno.

En general, se comporta de manera antisocial porque la ausencia de reflexión le impide tener en cuenta las consecuencias de sus actos para los demás. Esto se puede considerar cuando no actúa de manera intencionada, pero en otras ocasiones, posiblemente, como forma de "venganza" por el excesivo "castigo" que recibe. Suele no acabar las tareas porque es impulsivo, no tiene paciencia y le cuesta estar durante un tiempo prolongado prestando atención a un mismo estímulo.

En la adquisición de la lectura, la escritura, el cálculo, problemas para memorizar y para generalizar lo aprendido es donde suele encontrar mayores dificultades el niño hiperactivo.

Los padres a menudo demuestran tener sentimientos hostiles hacia sus hijos hiperactivos porque no comprenden qué motiva a su hijo comportarse de ese modo y tampoco saben como abordar la situación.

En el entorno familiar se suele vivir tensión que hace que en general la convivencia no sea agradable. Pero esto pueden solucionarlo los padres ayudándolo a que aprenda a controlar su comportamiento en su casa, lo que repercutirá en unas mejores relaciones familiares y una mejor relación de él consigo mismo (seguir un programa de control de su comportamiento indicado por su psicólogo). Proporcionarle ayuda especializada (llevarlo a sesiones de aprendizaje de habilidades atencionales y sociales). Supervisar el trato que recibe de sus profesores y requerir un trato adecuado a sus circunstancias.

Según Still, estos niños son especialmente problemáticos, poseen un espíritu destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. También son niños difíciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atención puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal. Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto junto sus estados de ánimos bruscos e intensos.

Indicadores de hiperactividad según la edad del niño

De 0 a 2 años: Descargas mío clónicas durante el sueño, problemas en el ritmo del sueño y durante la comida, períodos cortos de sueño y despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estímulos auditivos e irritabilidad.
De 2 a 3 años: Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva, escasa conciencia de peligro y propensión a sufrir numerosos accidentes.
De 4 a 5 años: Problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas.
A partir de 6 años: Impulsividad, déficit de atención, fracaso escolar, comportamientos antisociales y problemas de adaptación social.

A pesar de ser conocido este trastorno desde hace un siglo, no se conoce con certeza la causa. Se han implicado factores genéticos (herencia), alimenticios (aditivos alimentarios), tóxicos (intoxicación por plomo) y neurológicos (alteraciones del sistema nervioso). Actualmente se piensa que pueda obedecer a una alteración de los neurotransmisores (sustancias químicas que transmiten las señales entre las células nerviosas), aunque se desconoce exactamente de cuál.

En el año 1914 el doctor Tredgold argumentó que podría ser causado por una disfunción cerebral mínima, una encefalitis letárgica en la cual queda afectada el área del comportamiento, de ahí la consecuente hipercinesia compensatoria; explosividad en la actividad voluntaria, impulsividad orgánica e incapacidad de estarse quietos.

Causas genéticas: Existen unos genes encargados de controlar que los poros de las neuronas se cierren adecuadamente. Sin embargo, algunas personas han heredado de sus progenitores unos gene que presentan anomalías, por lo que la función para la que estaban programados no se realiza con gran eficiencia, de modo que el rendimiento de las neuronas está alterado.
Causas ambientales. Por distintos factores- problemas en el embarazo Fumar, intoxicaciones por plomo, alcohol...) parto(bajo peso), enfermedades añadidas (epilepsia, meningitis,)se produce un daño directo sobre el cerebro en formación.

Estos niños suelen presentar síntomas antes de los 6 años, aunque será al iniciar la escolaridad cuando se pondrán más de manifiesto. Sus padres suelen describirlos como "nerviosos y difíciles de calmar durante la infancia". En la mayoría de los casos se mantienen los síntomas durante toda la infancia. Al llegar a la adolescencia muchos mejoran, aunque en un 30-50% de los casos continúan los síntomas hasta la edad adulta, sin poder predecir cuál será la evolución de cada caso en particular.

Dificultad para resistir a la distracción.
Dificultad para mantener la atención en una tarea larga.
Dificultad para atender selectivamente.
Dificultad para explorar estímulos complejos de una manera ordenada.
Actividad motora excesiva o inapropiada
Dificultad para mantenerse sentados y quietos en una silla
Presencia de conductas disruptivas (con carácter destructivo).
Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no se reprimen.
Impulsividad cognitiva: precipitación, incluso a nivel de pensamiento. En los juegos es fácil ganarles por este motivo, pues no piensan las cosas dos veces antes de actuar, no prevén, e incluso contestan a las preguntas antes de que se formulen.

Un niño con TDAH suele presentar de forma frecuente los siguientes comportamientos:

Dificultad para concentrarse Conducta hiperactiva: Agitación e hiperactividad casi constante; no está sentado en el mismo asiento durante mucho tiempo, mueve piernas y manos y se retuerce en el sitio. Se aprecia incluso durante las comidas o a la hora de dormir. Corretea y trepa inoportunamente. Con frecuencia se mete en líos o en situaciones peligrosas. Habla mucho, responde anticipadamente a las preguntas en el colegio. Interrumpe la clase con comentarios inapropiados. Casi siempre juega estrepitosamente. Se cuela en la fila o es incapaz de esperar su turno en las actividades, por lo que con frecuencia es rechazado por los compañeros, porque le es difícil aceptar las normas de juegos y actividades grupales. Interrumpe y molesta a otros niños.

Es incapaz de fijar la atención en las actividades. Se distrae a menudo por estímulos extraños, por lo que a menudo pierde el interés por una actividad en cinco minutos, saltando continuamente de una a otra sin finalizarlas. Con frecuencia deja esparcido por la casa un rastro de juguetes. En contraposición, suele ser capaz de mantener su atención en el trepidante mundo de los dibujos animados y de los videojuegos. Aunque mantiene pegados los ojos a la pantalla, suele mover constantemente las piernas y los brazos.

Dificultad para seguir instrucciones. No presta atención a los detalles, por lo que comete errores en los deberes u otras tareas.

Parece no escuchar a padres / profesores, aunque se le hable directamente. Parecen estar "en otro mundo" y no responde cuando está subiéndose a una mesa o saltando en el sofá. Aunque esto resulta con frecuencia irritante, los padres suelen percibir que su hijo no puede (en contraposición a no quiere) estarse quieto o tranquilizarse. Los niños que se comportan mal intencionadamente, a menudo, alzarán la vista para ver cómo reaccionan sus padres a su mala conducta. Pierde frecuentemente las cosas que necesita para el colegio o en casa. Olvida con frecuencia actividades diarias. Le cuesta organizar tareas.

Al prestar menos atención a las tareas, el progreso académico puede retrasarse y presentar problemas de aprendizaje en un porcentaje estimado, según algunos estudios, del 40%.

Un dato característico es que los padres suelen confesar que han "probado de todo" con ellos (desde ignorar la mala conducta de su hijo hasta recriminársela de forma severa), pero nada parece funcionar.

Muchos niños presentan 2-3 de las anteriores características, sin que ello suponga un diagnóstico de TDAH. El diagnóstico se establecerá cuando un niño presente muchas de ellas, año tras año, y en situaciones diversas (casa, colegio, parque, amigos...). Es poco probable este diagnóstico si solo muestra problemas de conducta en casa, pero no en los otros sitios. A menudo empeoran en las situaciones en las que hay mayor actividad y ruido.

Es por ello que un diagnóstico de TDAH solo puede hacerse obteniendo información acerca de la conducta del niño en distintos ambientes, de distintas personas que le conocen. Es conveniente comprobar una correcta capacidad auditiva y visual del niño, para descartar problemas a ese nivel.

Los niños hiperactivos constituyen un grupo muy heterogéneo. No todos presentan las mismas conductas alteradas. No coinciden en su frecuencia e importancia ni en las situaciones o ambientes en los que se muestran hiperactivos. Además, incluso difieren respecto al origen y posibles causas de sus problemas. Así, en la evaluación del niño hiperactivo intervienen varios profesionales, médicos (neurólogo, pediatra, psiquiatra), psicólogos y maestros, fundamentalmente buscando un criterio común para la puesta en marcha de la terapia a seguir.

Este aspecto se ocupa de los comportamientos alterados y anomalías psicológicas que presenta actualmente.

Los informes que proporciona el colegio han de referirse a cómo es la conducta del niño y sus calificaciones académicas en el curso actual, y cómo han sido en años anteriores. En esta evaluación se tienen en cuenta tanto los aspectos positivos como los negativos.

La evaluación de este aspecto está justificada por el papel que desempeña la escuela tanto en la detección de las alteraciones infantiles como en el tratamiento posterior. El interés se centra en dos áreas: factores personales y organización estructural del centro. Respecto a los factores personales, se analizan las actitudes de los maestros cuando los alumnos violan la disciplina o incumplen las normas escolares, así como las pautas de conducta que estos profesionales adoptan cuando han de dirigir las clases; en definitiva, se trata de averiguar si son profesores autoritarios o flexibles. En cuanto a la organización del centro, interesa sobre todo los aspectos materiales y de funcionamiento, así como la ubicación del mismo y su estructura organizativa.

Además de los exámenes neurológicos que se apoyan en los datos proporcionados por el electroencefalograma y la cartografía cerebral, así como de la exploración pediátrica que insiste en ensayos de coordinación y persistencia de movimientos, la valoración de la hiperactividad se completa con una evaluación psicológica que tiene varios ejes: información proporcionada por adultos significativos para el niño (padres y profesores), informes del propio niño y observaciones que sobre su conducta realizan otras personas en el medio natural

Se analizan: nivel socio económico, comportamientos de los miembros de la familia, clima familiar, relaciones interpersonales, tamaño, calidad y ubicación de la vivienda familiar, normas educativas, disciplina, cumplimiento de normas y horarios, actitudes de los padres hacia los problemas infantiles, factores o acontecimientos desencadenantes de los conflictos.

“La hiperactividad infantil es considerada actualmente un trastorno de conducta que se caracteriza básicamente por la imposibilidad de mantener la atención en una situación durante un período de tiempo razonablemente prolongado.”

Una actividad motriz excesiva (se mueven constantemente y mucho más que lo "normal") además, su movimiento no parece justificado por la necesidad de hacer algo; parece que "se mueve por moverse".
Una gran impulsividad, que se pone de manifiesto cada vez que tienen que responder a una pregunta o tomar una decisión. Actúan sin detenerse primero a pensar.
No suele terminar lo que empieza
Su falta de atención les dificulta aprender muchas cosas, por eso presentan retrasos generalizados en su desarrollo: social, escolar, personales, etc.
Muestran dificultades sociales de relación principalmente en el ámbito escolar tanto con profesores como con compañeros.
Suelen extraviar las cosas
Sus movimientos suelen ser bruscos, rápidos y consecuentemente torpes.

El TDAH se pone de manifiesto desde el primer año de vida, aunque resulta difícil -cuando no imposible- confirmar tal diagnóstico hasta los 4-5 años de edad. Como todos los niños hiperactivos, correctamente identificados a partir de los seis años de edad, presentaron su conducta problemática desde el primer año de vida, se considera un trastorno de base biológica. Nadie se hace hiperactivo a partir de los dos años de edad .

Con el TDAH se nace, se crece (se "reproduce") y se muere. Nunca se deja de ser una persona con TDAH. Sin embargo, las personas, dependiendo de las ayudas profesionales y familiares que reciban pueden aprender a vivir con su Déficit Atencional y desenvolverse con gran eficacia y éxito social y profesional en la vida. El futuro de un niño con Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad que no reciba asistencia profesional adecuada es impredecible, ya que el resultado evolutivo dependerá de otros importantes factores como su capacidad intelectual, el estilo educativo de sus padres y el estilo educativo de sus profesores.

La probabilidad de que el niño hiperactivo fracase en el aprendizaje escolar es muy alta sí:

El niño hiperactivo no parece tener ninguna lesión cerebral que justifique su trastorno. Su cerebro es de aspecto absolutamente normal aunque "funciona de manera diferente" en alguna zona.

En su primera infancia suelen presentar dificultades para comer, dormir, son inquietos, irritables..., pero este comportamiento también lo presentan algunos niños que NO SON HIPERACTIVOS. De 4 a 6 años es impulsivo, desobediente, con mal genio: quiere salirse con la suya, tiene malas relaciones con los demás, no se entretiene con nada, no está quieto nunca. Entre los 7 y los 12 años, a los indicadores anteriores se añaden, progresivamente, problemas de ansiedad y estrés, resultado de los excesivos castigos que recibe y, los primeros fracasos escolares.

Desde siempre los profesores y educadores se han quejado de las conductas disruptivas en clase de determinados niños, que tamborilean reiteradamente los dedos, hacen ruidos constantemente, se cambian frecuentemente de posición en la silla, y muestran dificultad para concentrarse en una tarea. Muchos han sido expulsados de las aulas por distraer a los compañeros, y han sido tildados de “alumnos traviesos”.

Entre la sintomatología de estos chicos encontramos: comportamiento impulsivo, incapacidad para focalizar en lo esencial y facilidad para despistarse con estímulos irrelevantes o secundarios, excesiva agitación debida a la alta activación de base ( arousal ) de la que parten, extremada dificultad para permanecer quieto, tendencia a variar en poco tiempo de juego o tarea, impaciencia ante la espera o los turnos, imposibilidad para perseverar o finalizar las actividades que inicia, a menudo habla en demasía (verborrea), pierde material necesario para la actividad escolar (por ejemplo juguetes, lápices, libros , deberes) habitualmente por distracción, etc.

A la larga, todo esto no sólo repercute en su rendimiento en el colegio (hablan sin permiso, interrumpen al profesor) y aprendizaje (problemas para captar la información sensorial, organizarla, procesarla cognitivamente y expresarla), sino que también acaba influyendo negativamente en su autoestima, porque su nivel de activación suele interferir en las relaciones con los compañeros, quienes pueden rechazarlos o enfadarse, dado que continuamente les cogen sus cosas o reclaman su atención durante las clases.

Actualmente, en su mayoría reciben apoyo pedagógico y psicológico de forma regular, y un porcentaje minoritario de ellos lo complementa con fármacos.

Ayudarle a que aprenda a controlar su comportamiento en el aula, lo que repercutirá en una mejor relación con los demás, en unos mejores resultados académicos y en una mejora de su autoestima

Enseñándole habilidades sociales básicas y habilidades de solución de problemas interpersonales para mejorar las relaciones con los compañeros.

Ayudarle a estructurar las tareas en tiempos cortos permitiendo que haga descansos, reforzando periodos de atención, controlando el ambiente para reducir elementos distractores.

Facilitarle entrenamiento cognitivo, enseñándole a pensar antes de actuar para que regule su comportamiento.

Organización de los espacios, acercarse al niño para captar su atención, sentar al alumno cerca del profesor, alejarle de elementos que le puedan distraer.

“Atención al detalle”. Consiste en observar figuras, detalles de dibujos, imágenes y fotografías. Se muestran al niño diferentes ilustraciones durante un corto período de tiempo, después ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde. Se le pregunta acerca de colores,disposición,tamaños... Puede hacerse con historias o descripciones de personajes. Es importante valorar si se distrae durante la lectura o la visualización de los dibujos, para repetir el ejercicio tantas veces como sea necesario.

“No te pierdas”. Debe recorrer el laberinto trazando una línea que avance desde un extremo a otro, procurando cada vez ir aumentando la dificultad de los caminos. Si es muy pequeño, puede hacerse el ejercicio con lana o cuerdas (en lugar de papel y lápiz) que se enreden por distintos objetos y habitaciones de la casa, y que conduzcan a una bolsa de dulces. Al abandonar la cuerda o distraerse, será penalizado con un caramelo de menos.

En el diseño de estas actividades hay que tener en cuenta que el niño hiperactivo no suele centrarse durante muchos minutos en una misma tarea, por lo que ésta ha de ser clara, breve y fácil de ejecutar si se quiere obtener buenos resultados. Están orientadas básicamente para incrementar la inhibición muscular, la relajación, el control corporal y la atención.

“Como un globo”. Inspiramos muy lentamente, vamos dejando que entre el aire por nuestros pulmones y nuestro abdomen (respiración diafragmática). Éste último se va a ir convirtiendo en un globo que se va hinchando a un ritmo lento, después vamos a ir dejando escapar el aire y sintiendo como el globo se va desinflando poco a poco hasta quedar vacío.

“Carrera de caracoles”. El adulto y el pequeño van a competir en una carrera, como si fueran caracoles. Pero como es una prueba muy especial, el ganador es el que llega el último, de manera que irán avanzando a cámara lenta, ejercitándose en movimientos sumamente lentos, y en el autocontrol de la impulsividad. Paradójicamente en esta ocasión aprenderá que la recompensa llega cuando uno es capaz de enlentecer sus movimientos y ser consciente de los músculos que hay que tensar en cada tramo.

• Proporcionar ambientes estructurados que posibiliten los aprendizajes eliminando los objetos innecesarios y distractores.

• Reservar un espacio visible y accesible en el aula para poner la información, llamando la atención del alumnado cuando haya novedades.

• La necesidad de moverse que manifiesta el alumnado con TDAH debe ser considerada como un aspecto relevante en la planificación de actividades y en la utilización de los espacios del aula, siendo necesario establecer tiempos que les permitan moverse.

• Cuando sea posible se han de ajustar los horarios en función del índice de fatiga, de rendimiento escolar o de toma/ efecto de la medicación (si está medicado).

• Se le reservará un tiempo para que ordene su mesa y materiales (libros, cuadernos), diciéndole cómo debe hacerlo y supervisándolo hasta que se convierta en un hábito.

• La ubicación del alumno se realizará en un lugar dónde se evite el máximo de distracciones, pero no se le aislará o separará de forma significativa. La proximidad al profesorado puede favorecer el contacto visual y la supervisión de tareas. El sentarlo al lado de un compañero que pueda servirle como modelo positivo será de gran utilidad.

• La utilización de medios técnicos e informáticos favorecerá su atención y motivación.

• Actitud positiva, capacidad para solucionar los problemas de forma organizada.

• Tener en cuenta que el menor no se comporta así porque quiere sino porque tiene un trastorno de etiología neurológica.

• Para asegurar y mantener la estructura del aula no vacile en proporcionar listados de las reglas básicas y colocar recordatorios a la vista del menor (tarjetas visuales, cartel, póster...).

• Proporcione instrucciones breves, simples y claras, por muchos y variados canales de comunicación, auditiva, visual, manipulativa (multisensorial).

• Adaptaciones metodológicas: situar al alumno en la primera fila del aula, lejos de ventanas o elementos que puedan llamar su atención, asegurar la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones para realizar las tareas, permitir al alumno que realicealgún desplazamiento por el aula a intervalos periódicos, adaptar el tiempo de realizaciónde las tareas, así como la cantidad de las mismas, facilitar estrategias atencionales, priorizar los objetivos fundamentales, cambiar la temporalización, simplificar los objetivos, realizar una evaluación diferente, modificar el tiempo de evaluación y la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones.

• Disposición para la coordinación a través de los padres y de los profesionales educativos y sanitarios.

• Formación y conocimiento en TDAH. Establecer estrategias de afrontamiento y resolución de problemas.

• Valoración de la diversidad de estilos de aprendizaje y fomento de las habilidades socialesdel alumno.

• Creación de ambientes estructurados y predecibles (rutinas, descansos, horarios, agendas...).

Para los padres nunca es fácil enterarse de que su hijo sufre TDAH. Es importante que los padres conozcan la cadena de reacciones que éste trastorno puede generar sobre ellos, sus reacciones suelen ser de desconcierto, negación, enfado, culpa, miedo, rechazo, desilusión.

Cuando se hayan superado las primeras reacciones convendrá implicar a la pareja, ambos cónyuges deberán estar implicados. Es importante diseñar juntos un programa en el que busquen apoyo de otros padres y de profesionalesque les ayuden a llevar una actitud positiva y de comprensión ante el trastorno de su hijo.

Hay que ser comprensivos con él, conscientes de que se trata de una enfermedad; él no puede evitar su comportamiento.

Los niños con TDAH tienden a aburrirse más fácilmente que los demás; necesitan realizar actividades muy estimulantes. El cerebro del niño con TDAH tiene necesidad de novedad, los niños tienen dificultad de aislar un evento de los otros que ocurren a su alrededor. Poseen escaso sentido del pasado y del futuro, demuestran excesivo interés por todo lo que ocurre en el presente. Sienten necesidad constante de mover parte de su cuerpo, tienen problemas para expresarse correctamente controlar su comportamiento.

Los adultos tienen que ser cariñosos, proporcionarles confianza, apoyo, programarles actividades divertidas, involucrarles en actividades en las que puedan tener éxito, que se sientan integrados socialmente.

Utilizar mensajes positivos, creer en él, enseñarle a descubrir que es bueno. Alentándole en las áreas que ha demostrado habilidad que sepa que es especial para los padres, descubrirle lo maravilloso que es. Ayudarle a aceptar sus limitaciones.

Es fundamental entender cómo piensa el niño con este trastorno. Los padres deben adaptarse a él, actuando según sus reacciones, sin intentar que cumpla las normas que sabemos de antemano no va a cumplir.

A veces pueden estar horas y horas jugando o haciendo una misma actividad, y los padres deben aprender a entretenerlo con esas actividades que le gustan.

Hay que evitar situaciones conflictivas. Las amenazas y castigos no surten el efecto que en los demás niños. Ellos no entienden por qué nadie quiere jugar con ellos, o por qué los retan constantemente. Hay que ser conscientes de que carecen de los recursos para corregir las conductas que no gustan a sus padres, hermanos o compañeros.

Ayudarlo a concentrarse ofreciéndole juguetes de uno en uno y procurando un espacio tranquilo y sin ruidos fuertes. Uno de los problemas que tienen los niños hiperactivos es que todos los estímulos lo influyen por igual, por eso cuanto menos haya a su alrededor, más fácil le resultará concentrase.

Como les cuesta más de lo normal aceptar las novedades, hay que prepararle con anticipación de manera que no se sienta desconcertado ante los cambios.

Cuidar su dieta. Sabemos que los productos con aditivos, colorantes o espesantes pueden agudizar su hiperactividad, por eso es mejor tratar de evitarlos.

A la mayoría de los niños hiperactivos les va mal en el colegio por todos esos motivos y ese es el momento en que los padres se plantean la posibilidad de consultar con el médico. Una vez confirmado el diagnóstico, es muy importante que haya una buena coordinación entre padres y maestros.

Los padres suelen definir a un hijo hiperactivo como inmaduro, maleducado y gamberro. Sus comportamientos generan conflictos en la familia, desaprobación y rechazo. Son irritantes y frustrantes en cuanto al éxito educativo de los padres, y algunos niños tienden al aislamiento social.Si los padres riñen exageradamente al niño hiperactivo, pueden estar fomentando un déficit de autoestima por su parte (sobretodo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno, ya que el pequeño acabará por no esforzarse por portarse bien, pues verá que siempre acaban riñéndole haga lo que haga.

Un niño con TDAH puede ser un torbellino de conductas desordenadas será conveniente poner en práctica técnicas de modificación de conducta:

.1.- Refuerzo positivo ( alabanzas, premios incluyendo el tono de voz agradable. Prestarle atención positiva, mantener contacto físico con él, abrazos palmaditas cariñosas.

2.- La condición positiva: consiste en exigir que el niño haga algo que no le gusta como condición para conseguir lo que le gusta.

Es muy importante cuidar el entorno del pequeño así como el modo de tratarlo, ya que los síntomas de la hiperactividad pueden agravarse si se vive en condiciones ambientales adversas. Por ello es importante:

Una de las tareas más difíciles es lograr que el niño obedezca. Simplificar las reglas de casa, límites comprensibles e inflexibles:

Aunque no podamos influir decisivamente en la desaparición del problema, sí podemos contribuir a mejorar su evolución.

En primer lugar, enseñando a los propios niños hiperactivos a practicar ejercicios físicos y actividades encaminados a incrementar la inhibición muscular, relajarse, aumentar el control corporal y la atención y, en consecuencia, adaptarse a las tareas y demandas que se le plantean, sobre todo en el colegio.
En segundo lugar, actuando en el ambiente familiar y social que ejerce en todo caso una influencia determinante en el pronóstico de estos niños. Bajo orientaciones y sugerencias específicas para que padres y profesores adopten actitudes positivas hacia sus hijos y alumnos, y pongan en práctica normas de actuación correctas que favorezcan las interacciones y faciliten la convivencia familiar y escolar.

El modo más eficaz de prestar ayuda a los niños hiperactivos pasa por mejorar el clima familiar, las habilidades de los padres y maestros para controlar los comportamientos anómalos y eliminar las interacciones negativas entre adultos y niños, y de esta forma evitar las experiencias de fracaso y rechazo que éstos sufren habitualmente. Sin embargo, no basta con ser más tolerantes y pacientes; los expertos coinciden en aconsejar que los adultos, además de estas actitudes, deben adoptar normas apropiadas de actuación que incluyen tanto establecer reglas explícitas para regular la convivencia como administrar castigos cortos pero eficaces.

Pautas recomendadas para favorecer las interacciones positivas entre padres e hijos

Si los padres establecen normas de disciplina es muy importante que las hagan explícitas, es decir, que el niño sepa exactamente qué es lo que se espera de él.

La respuesta de los padres ante la violación de las normas ha de ser proporcional a la importancia de la infracción. Es aconsejable que, antes de responder, los adultos se detengan unos instantes a pensar y valorar desapasionadamente lo ocurrido.

Se ha comprobado que no existe ningún tratamiento que por sí solo consiga efectos positivos. Los mejores resultados se consiguen cuando se combina una buena información y formación de los padres sobre el problema, una adecuada intervención educativa en la escuela y los efectos de medicaciones estimulantes en los casos en los que están indicadas. Todo este plan conjunto va orientado a ayudar al niño a concentrarse en una actividad y a mantener y mejorar sus aprendizajes.

En la actualidad, se dispone de tres tratamientos para ayudar al niño: el farmacológico, el psicológico y el educativo.

Farmacológico: los medicamentos que se utilizan pueden ser un buen apoyo, mientras se combinen con procesos de enseñanza para que el niño aprenda a regular su conducta.

Psicológico: los padres juegan un papel fundamental, ya que ante todo han de crear un ambiente familiar estable, con unas normas conocidas y explícitas. Las técnicas psicoterapéuticas que se aplican están destinadas a mejorar el ambiente familiar y escolar, favoreciendo una mejor integración del niño, a la vez que se le aplican técnicas de modificación de la conducta.

Educativo: una manera efectiva de modificar el comportamiento del niño es a través de la ayuda educativa con premios y castigos.

Toda iniciativa terapéutica en el campo infantil persigue el objetivo común de favorecer la adaptación y el desarrollo psicológico de los niños. Son numerosos los autores que se preguntan si el trastorno se resuelve mediante una intervención terapéutica centrada exclusivamente en el niño, o si, por el contrario, es necesario llevar a cabo actuaciones específicas sobre la familia y el colegio para implicar a los padres y el maestro en la terapia. En todo caso, el tratamiento de la hiperactividad consiste, desde hace varias décadas, básicamente en la administración de fármacos, así como en la aplicación de métodos conductuales y cognitivos (métodos psicológicos). Ambas modalidades de tratamiento han obtenido éxito al mejorar el comportamiento del niño en distintos aspectos. Así, las terapias que combinan medicación y métodos conductuales y cognitivos pretenden que los efectos conseguidos por los fármacos y técnicas conductuales por separado, se sumen y acumulen para lograr que el niño mejore globalmente y su mejoría sea estable y mantenida a través del tiempo.

A corto plazo se ha observado disminución del nivel de actividad motora, aumento de la atención y mejoría en el rendimiento de los test de atención en el laboratorio.

El principal fármaco es el METILFENIDATO. Esta sustancia química se comercializa con distintos nombres, en países diferentes, como Rubifen o Ritalina. Sus efectos inmediatos son un aumento de la capacidad de atención y concentración y una reducción de la hiperkinesia y la movilidad del niño. Sin embargo, sus efectos duran poco tiempo: se elimina por la orina en una cuantas horas y, es preciso volver a tomar otra pastilla. Por lo general, se toma una pastilla al levantarse y otra a medio día, pero depende de la prescripción médica, que se realiza en función de la edad del niño, la gravedad de sus problemas.

Los medicamentos utilizados con estos niños, son un apoyo mientras se combinen con procesos de enseñanza para que aprenda a regular su conducta por sí mismo. Estos fármacoscrean dependenciaen los niños,pueden producir como efectos secundarios una falta de apetito y de sueño. Normalmente se recomienda tomar por la mañana y al mediodía, para que el efecto sea máximo en el momento en que el niño acude a la escuela.

Desde hace poco tiempo se comercializa fármacos antidepresivos (atomoxetina,sttraleta) son menos eficaces y sus riesgos mayores( Inducción al suicidio y lesiones hepáticas por consumo prolongado).

Los métodos se orientan hacia el control de las conductas alteradas y suponen que éstas dependen de factores, acontecimientos o estímulos presentes en el ambiente. Por lo tanto, al controlar las circunstancias ambientales es posible reducir, alterar y mejorar el comportamiento infantil.

Se recomienda utilizar técnicas de modificación del comportamiento de "estímulo positivo": recompensar sus buenos comportamientos, aprendiendo a ignorar los negativos, utilizando tiempos muertos (enviar al niño a su cuarto, antes que chillarle o castigarle). Estos niños suelen mejorar su rendimiento cuando tienen sus tareas bien estructuradas, con programas bien establecidos para sus actividades tanto en casa como en la escuela.

Se les debe crear una rutina diaria, y explicarles que se espera de ellos que la cumplan sin dilación, para lo cual se recompensa con elogios, incluso los intentos que no finalizan. Hay que establecer reglas sencillas, claras y en el menor número posible, estableciendo límites firmes, de cumplimiento obligado.

Antes de acostarse deben pasar un rato tranquilo, evitándoles juegos y actividades estresantes, como ver algunos programas de televisión. No conviene llevarles en viajes largos de automóvil, ni en jornadas de compras muy prolongadas. En casa es conveniente poner fuera de su alcance los objetos valiosos, peligrosos o frágiles.

El tratamiento psicoterapéutico está destinado a mejorar el ambiente familiar y escolar, favoreciendo una mejor integración del niño a la vez que se le aplican

El tratamiento cognitivo o autoconstrucciones, se basa en el planteamiento de la realización de tareas, donde el niño aprende a planificar sus actos y mejora su lenguaje interno. A partir de los 7 años el lenguaje interno asume un papel de autorregulación, que estos niños no tienen tan desarrollado. Para la realización de cualquier tarea se le enseña a valorar primero todas las posibilidades de la misma, a concentrarse y a comprobar los resultados parciales y globales una vez finalizada.

El tratamiento del TDAH pasa por una terapia conductual y educacional, en la que se le enseña al niño a centrar su atención, a superar sus problemas de aprendizaje, adaptación al entorno y relación con los demás. También resultan muy útiles los ejercicios de relajación y visualización, yoga para niños.

Ginkgo biloba: aumenta el riego sanguíneo en el cerebro, facilitando que las neuronas reciban mayor cantidad de oxígeno y nutrientes. De este modo aumenta la capacidad de concentración y la mejoría de la memoria.
Vincapervinca: actúa a nivel del tejido cerebral, mejorando la oxigenación de las células.
Ginseng y eleuterococo: tonifican y aumentan la capacidad para la concentración y la memoria.
Avena, verbena, escutelaria y zapatito de dama: ayudan a reducir la tensión nerviosa y tonifica el sistema nervioso central.
Tila y pasiflora: en casos de ansiedad y tensión nerviosa.
Vitaminas y oligoelementos.
Vitaminas del grupo B: concretamente B1, B2, B5, B6 y B12: actúan en la transmisión de la corriente nerviosa y la formación de las membranas de fosfolípidos, moléculas que desempeñan un papel importante en todos los intercambios entre neuronas.
Fósforo y calcio: resultan importantes para el funcionamiento del metabolismo de las neuronas.
Cobre: es necesario para el metabolismo del fósforo y calcio.
Silicio: protege contra el envejecimiento, estimula el sistema nervioso y actúa contra la atonía cerebral y deficiencia intelectual.

Lecitina de soja: es un complejo natural de fosfolípidos que se encuentra en las semillas de la soja y en las membranas de las células nerviosas y del cerebro. Ayuda a mantener una buena transmisión de los impulsos nerviosos lo que mejora el rendimiento intelectual.
Aceite de onagra: regula la función cerebral, controlando las sustancias transmisoras del sistema nervioso.
Levadura de cerveza: debido a su alto contenido en vitaminas del grupo B y calcio, resulta uno de los mejores aliados del cerebro.

Se ha demostrado que colorantes alimentarios como la tartrazina provocan irritación, nerviosismo y alteraciones del sueño. Según hipótesis del Dr. Benjamín Feingold, que postula que el 40-50% de los niños hiperactivos tienen hipersensibilidad a colorantes, aromatizantes y conservantes alimentarios artificiales y a compuestos naturales salicilados y fenólicos. Estos niños pueden reaccionar frente a sustancias químicas contenidas en los alimentos.

Los dulces, las bebidas y las galletitas, que contienen un colorante amarillo llamado tartrazina, son altamente perturbadores. Las bebidas gaseosas contienen, para hacerlas espumosas, ácido fosfórico, que producen hiperactividad. Los cereales son muy buenos, pero siempre que no contengan colorantes y aromatizantes artificiales. Deben suprimirse las tortas y todo en general, que contenga harina común. Debe reemplazarse por harina integral. Los helados deberán elaborarse en casa, sin colorantes ni aromatizantes artificiales.

Los yogures deben ser naturales. Si le gustan con frutas, puede agregarse frutas frescas. Los quesos deben ser sin colorantes.

Utilizar aceite o manteca sin colorante ni aditivos. Suprimir las margarinas. Si consumen mostaza o mayonesa, deberán ser de elaboración casera.

En la Universidad estatal de California, el criminólogo norteamericano, Steven Schoenthaler, realizó una investigación que probó la relación entre los aditivos presentes en las comidas procesadas y la hiperactividad extrema, que podía llegar hasta la delincuencia.

Se realizó un estudio e Gran Bretaña, y confirma el efecto nocivo de colorantes y aditivos que refuerzan los síntomas de la enfermedad. Por supuesto, no la provocan, pero sí contribuyen a acentuarla.

La investigación fue efectuada por la Universidad de Southampton, por encargo de la agencia británica de Estándar Alimentarios. Se estudió niños de entre 3 y 9 años que registraron incremento de su impulsividad y falta de concentración, después de consumir bebidas y golosinas que contenían en su elaboración conservantes y colorantes (distintos tonos de amarillos, rojos y benzoato de sodio). Aún no se conoce el efecto acumulativo que provocan estas sustancias, que persisten en sus efectos hasta dos horas luego de ingeridas.

Una dieta sana y natural, con preparados polivitamínicos y minerales, será importante para contribuir a mejorar el comportamiento de los niños TDH.

El tratamiento homeopático se dirige en primer lugar a la prescripción del medicamento constitucional, de acuerdo con los síntomas locales, generales y mentales. Los resultados constatados son :

Nunca, se debe olvidar que: “El remedio importante es el que corresponde, lo más cerca posible, al conjunto de síntomas, tanto generales como psicosomáticos del niño."

Sin ser desagradable, el niño es agitado, sobrexcitado tanto en clase como en casa.
Está tan sobrexcitado que sufre de insomnio.
Cleptómano: tendencia a llevarse a la casa los juguetes encontrados .
Imaginación exaltada, eEpilepsia menor, cuando la consciencia no se ha perdido totalmente, su característica es un vértigo particular al levantarse con una tendencia a caer hacia atrás, acompañado de una perdida de memoria.
Vértigo severo y de repente.

La agitación y la gran excitabilidad nerviosa extrema que nada puede calmar, acompañan un psiquismo ansioso y muy miedoso. Miedo a salir, miedo de la muchedumbre, miedo de cruzar una calle, una plaza.
Agitado, ansioso, angustiado, tanto en su cuerpo como en su espíritu, hace todo con prisa.

Debe constantemente cambiar de posición. Se sobresalta por cualquier cosa.
Pies fríos, manos calientes.La música le es insoportable.

Se utiliza en casos de fiebre solamente si los síntomas psíquicos de Aconitum están presentes.
Empeoramiento : durante la tarde o la noche, los dolores son insoportables - en un cuarto caliente - al levantarse de la cama.

El humor de este niño es catastrófico, el niño Antimonium tartaricum amenaza, quiere pegar, grita y llora si alguien lo toca.

Considerado por el Dr. Douglas M. Borland, homeópata americano, autor de Children’s type (las diferentes clases de niños), como el "medicamento clave" del grupo de los niños agitados o hiperactivos.
Las indicaciones más destacadas:
De arquitectura, de piel y cabellos finos, son niños de aspecto delicados.
Más grande es el sufrimiento, más grande serán la angustia, la ansiedad, la agitación y el miedo a la muerte. Muchas veces, estos niños fueron traumatizados por un duelo, sustos, directamente o desde el seno de su madre. Son niños que buscan siempre la seguridad y, por esta razón, tienen tendencia a exagerar la gravedad de sus síntomas.
El niño Arsenicum albumenferma , no quiere que le hablen, ni tampoco que quitemos el cuarto. Niño triste, deprimido y serio.
Imaginación muy desarrollada - (Absinthium). · El color de su tez varía: tiene tendencia a ser pálido, sin embargo, se pone rojo cuando se irrita.
Preocupación anticipada para los demás, por miedo que le pase la misma cosa. Este matiz permite hacer perfectamente la distinción entre Arsenicum album y Carcinosinum, que también anticipa y se preocupa de los demás. Sin embargo, esta anticipación de Carcinosinum está provocada por la preocupación sincera y natural del bienestar que siente por los que ama. Como Carcinosinum, Arsenicum album es meticuloso, pulcro, excesivamente cuidadoso de sus cosas. No obstante, las modalidades alimenticias y los antecedentes familiares permitirán diferenciarlos.
Agitación mental constante. Sin embargo, físicamente se agota fácilmente (aunque recupera muy rápidamente).
No puede quedarse quieto en un sitio y, nunca se queda sin hacer nada.
Cambian constantemente de actividad Quiere ser desplazado de una cama a otra. Empeorado durante la noche, especialmente después de la medianoche. Tiene terrores nocturnos, miedo de la oscuridad y una gran sensibilidad por las películas tristes o de terror.
El niño Arsenicum album está deprimido, melancólico, desesperado, indiferente, ansioso, miedoso, agitado, lleno de angustias, irritable, sensible, quejicoso, rápidamente picado, contrariado.Desea estar llevado en brazos.

Sintomatología mental; agitación, ansiedad mayor en la cama por la noche. Aversión al trabajo mental. Concentración difícil. Confusión menta. Debilidad de memoria. Deficiencia intelectual. Distraído , falta de confianza en sí mismo. Olvidadizo. Miedoso, No quiere hablar, suspicaz. se resfría con facilidad, afonía crónica. Hipertensión arterial.

Características de los sujetos agitados, sobreexcitación mental, hiperestesía sensorial. Ansiedad, caprichoso, delirios furiosos, deseos de morder, de agredir ,habla durante el sueño. Hace gestos involuntarios con las manos. Humor cambiante, Irritabilidad, Olvidadizo, peleón, vehemente, violento, pega, hace cosas extrañas. Pupilas dilatadas, fotofobia. Mirada extraña y fija .Problemas de garganta. afonía dolorosa.

Esfera de acción sobre el sistema nervioso, carácter irritable, ansiedad, confusión mental. Impaciencia, Irritabilidad, llora durante el sueño, suspicaz, aversión a que le toquen, se agrava en presencia de extraños.

Remedio constitucional infantil. Miedoso. Testarudo. Obesidad. Abdomen distendido. Sudoración en la cabezaal dormir. Déficit de asimilación del calcio. Lento en andar y hablar. Deseo de azúcar, productos lácteos, huevos.Dentición difícil.

Un gran remedio de la agitación, con ganas de viajar, de andar, de pasear, de salir. El niño quiere quedarse en casa, pero una vez dentro, quiere salir.
Se mueve de un sitio para el otro.Gran inquietud.
Dificultad o lentitud para pensar y entender (retraso en el desarrollo intelectual). Los esfuerzos mentales lo agravan, le dan vértigo.
Es un niño que sufre de la injusticia y repite constantemente:Muy intuitivo.
Miedo de escuchar malas noticias.Niño anémico, débil, con las extremidades frías y que digiere mal.
Dentición dificultosa y retrasada.
Presencia de ganglios linfáticos inguinales y cervicales.
Estos niños pueden sufrir de oligofrenia y de cretinismo.Muy irritable y agravado por el consuelo.
Niños delgados, flácidos, pequeños - enanismo.
Dolores de cabeza en los niños en edades escolares con diarreas.
Dificultad a mantener la cabeza erguida, a causa de la debilidad de los músculos del cuello.
Ambliopia congénita en los niños raquíticos. (La ambliopía, "un ojo vago", se define como perdida de agudeza visual, mayor o menor, sin causa orgánica aparente que la justifique. Puede ser, con menos frecuencia, bilateral, por existir defectos importantes de refracción en ambos ojos, especialmente astigmatismos severos, y también por una serie de cuadros que cursan con "temblor", movimientos oculares involuntarios, llamado "nistagmus".)
Dolores al crecer.Las fontanelas y las suturas craneales se quedan abiertas durante mucho tiempo.
Cólicos abdominales cuando come.

Concentración difícil, delirio furioso. Excitación, histeria. Inconsciencia súbita, confusión mental, Insolente, irritable. Olvidadizo, violento.

Esfera de acción sobre el sistema nervioso, tejido muscular, tejido fibroso. Sintomatología: disposición a la contradicción , concentración difícil, irritabilidad, irascible, busca pelea, debilidad de memoria, olvidadizo, se equivoca cuando habla, se ofende fácilmente, suspicaz, tristeza. Temblores, sacudidas, convulsiones. Sensación de espacio vacío entre el cerebro y el cráneo. Tensión y dolor en las mandíbulas, agitación constante en las piernas.

Características: Agitación mental, y física. Sensibilidad extrema. Caprichoso, confusión mental, excitable. Hipersensible a la música, al ruido. Humor variable. Memoria muy activa. Inquietud, temblor, neuralgia facial, activo, en movimiento constante. No duerme debido a la actividad mental, insomnio.

Sintomatología: agotamiento por fatiga mental y falta de sueño. Ansiedad, ausente, distraido. Aversión a la compañía, Concentración difícil, confusión mental. Delirios, desasosiego constante. Insatisfecho, Irritable , hace muecas, humor alternante, memoria débil. Melancolía .Espasmos, convulsiones.

La agitación del niño Carcinosinum se aproxima de la de Rhus toxicodendron, en el sentido de que se trata de una modalidad común: mejoría general por el movimiento.

Necesidad de control y gran madurez con un gran sentido de las responsabilidades y de la discreción (hay cosas que no se cuentan). Presos de ellos mismos, estos niños deberán aprender a expresar sus sentimientos, en vez de utilizar en su contra la agresividad, sino padecerán de alergias, de insomnio, meticuloso para cosas sin importancia, exigente, perfeccionista, excesivamente ordenado, obsesivamente pulcro y aseado, obstinado.
Se ofende fácilmente, susceptible.

Trastornos por anticipación. Vive con anticipación y con angustia los acontecimientos por venir, antes de que ocurran (miedo antes de un examen, de llegar con retraso a la escuela, miedo de lo que va a hacer el compañero, etc.) Hipersensible a la música, que, a veces, lo hace llorar, con un sentido muy marcado del ritmo y de la danza.Estos niños adoran bailarSon niños muy compasivos que comparten el sufrimiento de los demás.Empeoran con el consuelo. Deseo de viajar.
Ciertos niños pueden presentar un retraso mental y sufrir de oligofrenia. (Se entiende como retraso mental a aquel nivel permanente de desenvoltura intelectual considerablemente inferior al promedio de la población, y observable desde una edad muy temprana.)O por el contrario, son niños superdotados, muy precoces "que parecen entender mucho más que los otros niños" .
Mongolismo. (síndrome de Down). Insomnio por exceso de pensamientos, de ideación (puede ser uno de los principales remedio con Syphilinum (Luesinum).
Sueño perturbado, inquieto. Se despierta muy asustado.
Duerme en posición genupectoral

Irritable. Rabietas frecuentes. Deseo de cambio. Insatisfecho por todo. Sensible al dolor. Caprichoso. Miedo a que se acerquen. Molestias epigástricas con las emociones. Una mejilla roja y otra palida, Problemas de dentición. Para el niño especialmente violento e iracundo, de cualquier edad; sin embargo, es más eficaz en los niños de 2 a 4 años. Los niños con rabietas que hacen que chillen y se tiren al suelo. Con “espasmos de llanto.

Hiperactividad e hiperestesia muy fuertes. El niño presenta una inestabilidad intensa y va de una persona a otra. Cada vez que no encuentra lo que busca, cuando se acerca de la persona o se separa de ella, puede golpearla en un acto de verdadera locura furiosa, lo que hace difícil el tratamiento de un pequeño Chamomilla, (Arsenicum album encontrará la paz al lado de cada uno). Estos niños son indomables y, a menudo, se les ha dejado volverse caprichosos.
Además, cuando tiene un acceso de cólera, puede ponerse en un tal estado que su cara se vuelve azul y su furia puede degenerar en convulsión.
Nunca se queda tranquilo, en paz, jamás está contento de lo que hace. Sin embargo, para este niño, no se trata de pasar de una ocupación a otra, sino más bien que se cansa fácilmente de una cosa y acaba rechazándola.Nunca ordena sus juguetes. Los tira al suelo, coge otra cosa y si le se le dice de ordenarlos.
Tiene tendencia a volverse más irritado, nervioso, difícil, a medida que pasa el día, especialmente hacia las 21 horas. A menudo, el niño se volverá inaguantable después de acostarse, hasta llegar a media noche donde se calmará.
Hipersensible a los ruidos. Hipersensible especialmente a los dolores - (Coffea). Chamomilla, gran hipersensible, no tendrá ninguna pesadilla en la noche. No obstante, si le molestamos, el niño se volverá iracundo, tendrá un terrible furor, se pondrá a gritar y a patear violentamente, en el suelo.El movimiento mejora al niño Chamomilla, pero antes que todo, quiere ser llevado en brazos de un lado a otro. Desea que lo hamaquen. Es un movimiento pasivo. Cuando empezáis a hacer saltar en los brazos un pequeño Arsenicum album, probablemente le asustará, pero si es un niño Chamomilla, dejará de gritar.
El niño Chamomilla tiene tendencia a tener terribles crisis de cólicos agudos. A menudo, es una reacción al hecho de que sus padres los dejan hacer todos sus caprichos, ya que no entienden que estos niños necesitan, más que otros, ser guiados. Cuando los niños Chamomilla ven algo que desean, gritan hasta que lo obtienen. Por ejemplo, una noche, tendrán una crisis de cólico intestinal aguda, siempre acompañada de muchos gases y aliviada por algunas aplicaciones calientes. Estas crisis, muchas veces se acompañan de un acceso de diarrea con heces verdes, características de los niños Chamomilla.

Otro contraste entre Chamomilla y Arsenicum album: los niños Chamomilla - son más bien de sangre caliente. Tienen una gran tendencia a tener la cabeza caliente. Muchas veces, sus pies arden. Por eso, los sacan de la cama durante la noche.

Cansado, sensible. Delicado. Lleno de ideas. Hiperactividad mental por la noche. Exhausto después de perdida de fluidos.

Siempre debe compararse con Chamomilla y Magnesia carbonicum.
La diferencia moral que existe entre el niño Chamomilla y el niño Cina, es en su grado de testarudez, que no se encontrará nunca en un niño Chamomilla,.

Niño difícil, desagradable, siempre de mal humor, rechaza las cosas queacaba de pedir y lanza las cosas a lo lejos. Rechina los dientes.
Manchas rojas circunscritas sobre las mejillas (Chamomilla las tiene de manera irregular) y muchas veces, el niño Cina presenta una palidez muymarcada alrededor de la boca y de la nariz.

Chamomilla y Cina odian ser manejados y que se ocupen de ellos. Sin embargo, en el niño Chamomilla, se debe más bien a una repulsión mental, mientras que el niño Cina es muy sensible y empeorado al ser tocado. Los dos gritan cuando les cogemos, pero, una vez que ha pasado la molestia de ser llevado en brazos, - el pequeño Cina - se calmará y se dejará transportar de un sitio a otro, ya que eso lo calmará. Por el contrario, los niños Chamomilla siempre piden ser distraídos. Por tanto, si paráis de andar, es posible que el niño Chamomilla os pegue, ya que siempre estos niños ansían novedades. El niño Cina quiere que sigáis llevándolo en brazos, ya que el movimiento, regular y pasivo lo calma.

Muchas veces China tiene náuseas. No obstante, después de haber vomitado y prácticamente inmediatamente después, tiene hambre justo después de comer (voracidad, bulimia).
Pesadillas y terrores nocturnos, cuando la comida se ha retrasado.
Siempre muy friolero y sensible a las corrientes de aire.
Estos niños tienen tendencia a sufrir de contracturas musculares irregulares, especialmente en los músculos de la cara, agravados por la nerviosidad.

En los niños de más edad ( a partir de los 10 años), encontramos una gran susceptibilidad. Son niños incapaces de comprender una broma, especialmente cuando les concierne.
Gran hiperestesia del cuero cabelludo. Si quieren calmar un pequeño Cina, no le tocáis los cabellos.
Tendencia excesiva a bostezar. Muchas veces, este síntoma se asocia con una acidosis.
Empeoramiento : durante la luna llena - por el sueño - al sentirse observado. Mejoría: acostado boca abajo - frotándose los ojos.

Sintomatología mental. Agitación, ansiedad por el futuro. Apatía, aversión al trabajo mental. Concentración difícil. Confusión mental, delirio cuando duerme. Depresión, habla incoherente. Humor variable. Irritabilidad, debilidad de memoria. Incoordinación motriz. congestión cerebral, Afoníadespués de una emoción. debilidad e incoordinación en las extremidades inferiores.

Miedo a estar solo. Preocupado por la salud de los demás. Piensa que le maltratan. Violento. Pirómano. Quiere matar. Insatisfecho. Acelerado cuando habla. Todo le desagrada. Friolero.

Características: Agitación , locuacidad,trastornos nerviosos espasmódicos. Aversión a la compañía, contradictorio, hace gestos, muecas, habla rápida, alterada, insolencia.

Tiene la manía de moverse, a un grado muy intenso, una tremenda necesidad de ocuparse y de tocarlo todo. Es un niño que va demasiado deprisa y que tiene dificultades para fijarse. Tiene impulsiones de correr aquí y allá, y tienen gestos bruscos, lo que explica las dificultades escolares. En realidad, es un niño demasiado ansioso cuando se queda tranquilo.
Muy irritable, cóleras violentas, especialmente si debe esperar para comer.
Mejoría general comiendo. Come mucho y muchas veces.
Tiene aversión por la compañía. No soporta ser mirado, observado, acercado.
El menor esfuerzo lo hace sudar. Retraso en el crecimiento del niño.
Iodum presenta un catarro de todas las mucosas. Es un gran remedio del asma, cuando la crisis sigue a un resfrío.
Empeoramiento: muy marcado a la orilla del mar - por el calor - por los esfuerzos -hablando - ayunando - durante la noche - con el reposo.
Mejoría: comiendo - por baños fríos - por el trabajo - por los movimientos.

Es un calmante para el niño de carácter voluble, que tan pronto ríe, de forma exagerada, como llora, también exageradamente. Tiene risas nerviosas o inmotivadas, a destiempo. Puede llorar en momentos en que debería estar contento, lo cual puede ser consecuencia de un disgusto más o menos serio: pérdida de un amigo, una traición, la muerte de un abuelo, la separación de los padres. Humor alternante. Inestable. Risas y lloros. Pena. Se siente abandonado. Depresión, pena silenciosa, piensa que le critican. Come para olvidar el nacimiento de un hermanito.

Este inmenso remedio se adapta a todo tipo de emociones (penas, miedos, celos).
Niño con un sistema nervioso muy desarollado, un niño sensible, brillante, precoz, con buenos resultados en clase. debido a la sensibilidad de su sistema nervioso, es estresado y agitado, suspiros, muchas veces, son involuntarios.
La expresión tensa de la cara es el síntoma clave en estos niños. Puede presentar desde una simple tensión de los músculos de la cara hasta verdaderas muecas, cuando el niño habla y puede llegar a tener una corea facial (contracción), una corea generalizada y una dificultad al articular, cuando habla.
Como se podía esperar de esta tendencia a la colera, también se puede observar en ellos: dolores reumatismales, incluso reumatismo agudo. La mayoría de estos dolores está aliviada por una presión fuerte y clara.
Excesivamente emotivo, alternante, variable, cambiante, contradictorio, el niño Ignatia, pasa de la felicidad a tener "los ánimos por los suelos", de la risa al llanto (histeria). Este modo de ser condiciona su peculiar indecisión y su inconstancia.
Increiblemente sensible a los ruidos. Si intenta concentrarse sobre un trabajo, cualquier ruido lo saca de juicio, puede entrar en una furia y ponerse a llorar. Entonces, después de esta agitación, observamos en el niño una total incapacidad de trabajo; su cerebro, sencillamente, no responde, no puede recordar.
Increíblemente sensible a los olores (perfumes, en particular).
Dolores de cabeza congestivos, que se acompañan de nerviosidad, de cansancio y sobrevienen al final del día, después de un periodo de esfuerzos. Cosa curiosa, estos dolores de cabeza se alivian con aplicaciones calientes.
Cuando estos niños están agotados de los nervios, por sostener un esfuerzo prolongado durante los exámenes o después de un choque afectivo (estos niños tienden tendencia a guardar todo para ellos), pierden totalmente la cabeza y tienen miedo y pánico frente a los exámenes. Pueden llegar a una situación de miedo y ansiedad por emprender cualquier cosa de su propia iniciativa.
El niño Ignatia, tiembla ligeramente. Su escritura no es buena.
El niño Ignatia tienetendencia a culpabilizarse, a hacerse autoreproches y por lo tanto, a caer en una depresión y una gran melancolía.
Son niños sensibles y predispuestos a tener una tos agobiante, irritante y espasmódica.

Para el niño celoso. Puede estarlo de su padre, de sus hermanos, o de cualquier otro niño que penetre en su dominio de forma accidental o habitual, en la guardería por ejemplo. Lo que no puede hacer de día contra esta persona que le roba el afecto de su madre, lo hace por la noche en sueños más o menos violentos.

Miedoso, Dictador. Controlador. Dislexia. Se siente pequeño. Amor por el poder. Ansiedad anticipatoría. Molestias digestivas. Distensión abdominal. Deseo de dulces.

Es un niño con dos rostros: adorable en la escuela, pero tiránico en la casa.
Falta de confianza en el mismo, que compensara siendo dominante, jugando el papel de jefe, sobretodo con los que son más débiles que el o con los familiares. Espíritu de competición.Es un niño muy autoritario, muy colérico.
En la escuela, es el primero de la clase. Sin embargo, a pesar de su inteligencia, es un niño muy obstinado, sin apertura de espíritu, en particular sobre el mundo de la lateralidad derecha (cerebro), el mundo de los sentimientos.
Gran remedio de los problemas hepáticos (órgano clave de la lateralidad derecha,frunce las cejas.
La irritabilidad por la mañana al despertar es característica.Muy susceptible.
El niño Lycopodiumjuega solo, a la condición de que sienta la presencia de alguien a su lado.

El niño Lycopodium sufre de dislexia.
Transpiración de la cabeza mientras duerme

Deseo fuerte de alimentos azucarados. Tiene un apetito feroz aunque no toma peso o por el contrario, llega a comer diciendo que tiene mucha hambre, pero se sacia enseguida con pocos bocados.

La agitación del niño Medorrhinum llega a tal punto que el niño se vuelve un niño muy lanzado, ya que pierde el sentido del peligro y es capaz de cualquier exceso.
Muy autoritario. Muy absoluto.
Anticipación muy grande. Y, ¿después, qué? Esta constante preocupación los impide vivir el momento presente, ya que organizan todo antes.
“El tiempo es oro”. Medorrhinum intenta controlar el momento presente. Constantemente, su mente se proyecta hacia el futuro.

Es un niño muy sensible a la humedad (asma, por ejemplo, cuando hay niebla).
Enanismo infantil, retrasoestaturo-ponderal.
Padecimiento crónico en las mucosas (pediatría) .
A nivel de los ojos, se observa conjuntivitis crónica con los párpados pegados, al levantarse. Astigmatismo..
Agravado o mejorado a la orilla del mar.
Muchos problemas de rodillas.
Apetito voraz, inmediatamente después de comer.
Agravación: por el calor, la montañaentre las 3 y las 4 de la madrugada.
Mejoría: acostado sobre el vientreen la noche.

Mercurios solubilis:

Piensa que le controlan. Evita a los demás. Inestabilidad. Egoísta. Reservado. Agitación con ansiedad. Falta de confianza. Precocidad. Impulsos violentos. Sensible a la crítica. Concentración difícil, confusión mental. Habla incoherente. Irritable. Siempre tiene prisa.

Siempre ocupado. Irritable. Explosiones de cólera. Competitivo. Hipersensible a la luz, a los ruidos, olor, corrientes de aire, friolero. Deseo de estimulantes. Molestias digestivas.

Se administra al niño hipersensible que llora más que ríe. Es más pesimista, triste, que llora por cualquier motivo, incluso si no lo tiene, y que busca cualquier signo de afecto. Necesita que se ocupen de él, y a veces lo consigue provocando que le castiguen por cualquier tontería. Prefiere los retos y enojos a la indiferencia que cree sentir.

Agitación e inquietud, características del remedio: el niño es incapaz de hacer la misma cosa, más de cinco minutos seguidos, se cansa enseguida y comienza rápidamente, otra cosa.
La inquietud no mejora con el movimiento.El niño quiere estar en movimiento día y noche. Miedo y aversión de la oscuridad.
Miedo del movimiento descendente. No quiere que lo toquen.
Niño muy testarudo y obstinado (Transpiración de la cabeza y del cuello, transpiración de la cabeza durante el sueño, y sobre todas las partes del cuerpo en contacto.
Deseo de grasas,de sal. Gran deseo de agua, de grandes cantidades vorazmente bebidas.
Agravación: por el calor - hacia las 21 horas, hacia la medianoche.

Mejoría: estando acostado sobre una cama dura, sobre el lado derechoenl reposo.

Debilidad, timidez. Obstinado. Delicado. Sensible a la critica. Ansioso. Miedo al fracaso. Delgado. Palido. Desarrollo lento.

Amigable. Divertido. Sociable. Independiente. Autosuficiente. Poco dormidor, hambriento. Problemas de piel. Alteraciones intestinales, sudoración de pies. Caluroso. Deseo de carne, grasa, dulces.

Se administra a niños iracundos muy susceptibles: no soportan que se burlen de ellos y mucho menos ser víctimas de una injusticia. Una reprimenda en público les enfurece pero contienen su rabia, se ponen pálidos y se niegan a todo. Esta cólera es peor que la que expresa, ya que deriva más fácilmente hacia la mezquindad, el odio y la oposición sistemática.

Es el niño que las emprende con todos los objetos y cosas que le rodean. Rompe ropa, juguetes, vasos y platos. Muestra inestabilidad total: se mueve sin parar y se interesa apenas unos minutos en un juego. No se está quieto en la cama y con frecuencia se cae de ella.

Típico medicamento de acción bifásica. Por una parte, puede corresponder a un niño que no consigue quedarse quieto, muy agitado, tanto mentalmente como físicamente, incluso en la cama, un niño muy angustiado, colérico, violento, peleador, capaz de morder, desobediente y capaz de disimulación. Por otra parte, puede ser un niño apacible, pero que está presa de fobias de todas clases.
Sus movimientos y toda su actitud son muy inquietos. Exige de su entorno que se mueva a la misma velocidad y que sienta la misma inquietud estresada.
Anda con rapidez.
Deseo de ser siempre ocupado, laborioso.
Son niños astutos, testarudos, obtusos, cabezotas, perversos, injuriosos con tendencias destructivas.
Tienentotalmente perdido el control y no obedecen a ninguna regla, cualquiera que sea. Desobediencia total en el sentido más amplio de la palabra. El niño no quiere ser tocado.
No toleran la menor contradicción ni que se le hablen.
Responde a todo por la negación.
Cuadros clínicos de niños maníacos y violentos, paroxisticos, periódicos, generalmente acompañados de un aumento extraordinario de su fuerza.
Cuadros clínicos de histeria en relación con problemas de onanismo, manía y delirio erótico, con ritos involuntarios y llantos (agravados con el consuelo), hiperestesia e hiperexcitabilidad. "Cuando nadie lo observa, no se vuelve histérico. Sin embargo, a partir del momento que siente una cierta atención hacia el, empieza a sacudirse y maliciosamente, intenta simular danzas salvajes paroxisticas".
Hipersensible a la música que mejora, de manera increíble, todos sus síntomas y le da gana de bailar.
Agravaciónpor el frío - la contradicción - el tacto - el ruido.
Mejoría: por la música - el silencio - el aire libre - en coche.

Temperamento eminentemente cambiante y alternante, pasando de un humor extremo a su opuesto.
Le gusta y desea los cambios de ambiente, de paisaje, de personas.
Cosmopolita, no puede quedarse mucho tiempo en el mismo sitio.

Se queja por nada.
Niño muy indolente (con una gran aversión al trabajo), o por el contrario, muy laborioso y trabajador.
Muy irritable y miedoso al despertar, sobre todo por la mañana, nada lo satisface.
Mucho miedo especialmente de los perros, en general de los animales.
Mucho miedo por anticipación, como si fuera a pasarle algo.
No tolera que lo miren. Se ofende a la mínima, muy susceptible.
Es un niño que amenaza, rompe sus prendas y que puede llegar a pegarse lacabeza contra el muro o contra un objeto.
Grita, insulta y blasfema.Grita durante el sueño.
Muy testarudo, vengativo, rencoroso, destructivo, impúdico, inquieto.
Es un niño muy ansioso, con grandes dificultades para comprender y reflexionar (por el contrario, también puede tener una gran claridad mental).
Hipersensible a los ruidos.
Extraordinaria sensibilidad a la música, que lo mejora.
Rechina de los dientes durante el sueño.
Hipertrofia e hinchazón crónico de las amígdalas.
Casi es un específico para la ulceración de la cornea, en los niños.
Miopía y astigmatismo.
Cefaleas en los escolares o estudiantes, con agravación al menor trabajo intelectual, para estudiar, para leer o forzar la vista.

Los niños Tuberculinum cogen frío y se resfrían con una gran facilidad, sin jamás entender ni el por qué ni el cómo. Parece que se resfrían “cada vez que respiran un poco de aire frío”. Son niños que “apenas liberados de un resfriado, ya empiezan otro”, con algunas complicaciones, así como las otitis, anginas, bronquitis, neumonías, pero también infecciones urinarias repetitivas –

Los síntomas cambian constantemente; los traumas afectan un órgano y, después otro (pulmón - cerebro - riñones - hígado - estómago - sistema nervioso). Aparecen y desaparecen bruscamente.
Los dolores son esencialmente variables, cambiantes y erráticos, y, habitualmente aparecen y desaparecen súbitamente.Sed extrema día y noche, acentuada sobretodo por la mañana. Perdida del apetito, sobretodo por la mañana.Adelgazamiento rápido y muy visible.Deseo de carne ahumada, de sal y de alimentos salados.
Agravación: por el calor y el frío - antes de la tormenta - por la humedad - a partir de las 3 de la mañana - por cambio de tiempo, especialmente de frío a calor - parado - a la orilla del mar.
Mejoría: al aire libre - por el movimiento (andar rápidamente) - al reposo - por una estancia en la montaña (1000 - 1500 metros, la alta montaña los excita demasiado).

El niño Zincum metallicum es un niño típicamente muy nervioso, muy sensible, muy emotivo. No puede quedarse en ningún sitio, siempre debe moverse, se levanta y se sienta y tiene temblores en las piernas.
El pequeño Zincum metallicum tiene reacciones lentas. Así, es un niño lento para entender lo que se le dice y lento para responder. No obstante, es un niño mucho más dócil y menos inestable que el pequeño Ignatia.
Si se lo compara a un niño de la misma edad, es un niño retrasado en su desarrollo. Muchas veces, este retraso en la pubertad es la indicación reveladora de un niño Zincum metallicum .
Este niño da la impresión de siempre estar mental y físicamente cansado, como si siente una lasitud generalizada. A pesar de eso, es un niño bastante agitado, con tics, y muy impaciente.
Cuando está cansado, siente un dolor muy agudo y persistente en la zona cervical inferior. A menudo, se acompaña de dolores ardientes que llegan hasta la espalda.
Tendencia a tener calambres durante la noche, cuando está acostado y, especialmente, en los músculos del jarrete como en los pies. Siempre muy friolero.
Inflamación de los ojos, después de haber sido expuesto al frío. Blefaritis crónica, conjuntivitis crónica: estos ojos inflamados son la causa de una fotofobia intensa.

4.- Razones de por qué la homeopatía es una excelente opción terapéutica en los niños

Mediante un tratamiento homeopático daremos un gran empujón en aras de dar una solución al problema, ya que la medicación homeopática más similar al caso actuará equilibrando emocionalmente al enfermo armonizando de paso todas sus funciones mentales, logrando integración social, familiar, personal y educativa.

Desde que la HOMEOPATIA fue introducida hace 200 años por el doctor alemán Samuel Hahnemann, ha ganado prestigio sobre todo para el tratamiento del pequeño recién nacido, lactantes, infantes y niños en general, por una variedad de razones. Hoy en el mundo, hay muchos pediatras que prefieren el tratamiento homeopático para sus pacientes en diversas condiciones patológicas.

Esencialmente, cualquier medicina administrada a los niños debe estar libre de efectos secundarios. Las medicinas homeopáticas se preparan principalmente de hierbas (Reino Vegetal), de minerales y animales, y se entregan en dosis muy diminutas para que ellos sean 100% no-tóxicos y no tengan efectos adversos en absoluto. A diferencia de los antibióticos y otros fármacos, las píldoras homeopáticas no interfieren con la digestión; no inducen resistencia; no producen alergia y no dañan aun cuando sean usados a largo plazo.

Razón 2: HOMEOPATÍA: TRATAMIENTO EFICAZ Y RÁPIDO

Es la observación de cada médico homeópata que los niños son más sensibles, y responden más rápidamente a la Homeopatía. La Homeopatía es sumamente eficaz para prácticamente todos los tipos de molestias más frecuentes que ocurren en niños. Contrariamente a la creencia general, la Homeopatía actúa rápidamente y devuelve el estado saludable de la manera más rápida posible.

La Homeopatía está basada en el principio como la Naturaleza cura, a saber, ”lo igual cura lo igual” (La Ley de Similares). Puede verificarse la efectividad de la homeopatía científicamente y los resultados positivos pueden ser reproducidos. Funciona sobre principios sólidos y científicos.

Los niños tienen a menudo infecciones a repetición, debido a problemas de aparición de resistencia microbiana a los antibióticos. El tratamiento homeopático está basado en el “Diagnóstico Constitucional” del niño, con lo que se trata la enfermedad a nivel de su raíz, reforzando las defensas del paciente. Como resultado, el niño adquiere defensas y evita volver a enfermar.

Las Píldoras de Homeopatía, que son de sabor dulce, son aceptadas con placer por los niños. Ellos nunca las rechazarán, nos les causan náuseas, y no hacen alboroto mientras están tomando medicinas homeopáticas. Son fáciles de tomar, de dosificar, y se puede escoger en formas farmacéuticas de glóbulos o gotas, según la edad del niño.

Está en las manos de todos ayudar a los niños TDAH a conseguir un desarrollo armónico y pleno, o por el contrario, mirar para otro lado y penalizar sus carencias con castigos, lo que sería como castigar a un cojito por cojear.

Es un problema tratable y se debe partir de un completo diagnóstico que nos ayude definir las necesidades concretas de cada niño.

No se debe olvidar, que este trastorno responde a un único concepto, se trata de trastorno por Déficit de atención e hiperactividad (TDAH ) y no de dos condiciones distintas; Hiperactivos e inatentos. Cada niño va a expresar los síntomas con intensidad y cualidades diferentes, lo que hará que clínicamente debamos hablar de TDAH de un determinado paciente y no de un paciente con TDAH, buscando en este juego de palabras, algo realmente importante, como es el personalizar cada caso, para así también determinar las ayudas necesarias en función de las características particulares de cada niño. Y no solo en lo que a síntomas del TDAH se refiere, sino buscando otras características personales, familiares y sociales, que pueden condicionar la evolución de cada niño.

En la sociedad tan urbanita que vivimos no nos damos cuenta que unas horas al aire libre en contacto con la naturaleza pueden ayudar alos niños hiperactivos , con síndrome por déficit de atención. Un parque, una granja, el jardín trasero de casa... cualquier terreno con unos centímetros cuadrados de hierba puede servir para aliviar los síntomas producidos por este trastorno, caracterizado por la hiperactividad, la impulsividad y la falta de atención.

Así lo han demostrado científicos de la Universidad de Illinois (Estados Unidos) después de estudiar a 452 familias con niños hiperactivos en edades comprendidas entre los cinco y los 18 años. Según las respuestas de sus padres, los pequeños se mostraban más calmados después de realizar actividades al aire libre, y se mostraban más tranquilos en la hora posterior que cuando jugaban en instalaciones cerradas, tanto al salir del colegio como durante los fines de semana.

Entre los aspectos mencionados por las familias destacaron la capacidad de los niños hiperactivos para concentrarse en tareas poco atractivas, seguir instrucciones, escuchar a los mayores y terminar pequeños quehaceres. Los beneficios fueron similares para todos ellos, independientemente de que viviesen en zonas rurales o urbanas, costeras o de interior, y sin diferencias de género o estatus socioeconómico.

A juicio de los investigadores, dirigidos por los doctores Frances Kuo y Andrea Farber, "estos descubrimientos tienen importantes implicaciones". En su opinión una pequeña dosis de 'tiempo verde' al día podría facilitar el control de este síndrome de déficit de atención (TDAH ) Atravesar alguna zona verde de camino al colegio o elegir un lugar de juegos con hierba en lugar de con cemento son algunos de los consejos que dirigen a los padres, "no hace falta ir a un bosque muy lejano".

En opinión de los autores, todo son ventajas: se pueden aprovechar las zonas verdes más cercanas, es gratis y fácilmente accesible para todo el mundo, carece de cualquier tipo de estigma social y además, carece de efectos secundarios.

"Aunque los actuales tratamientos farmacológicos son efectivos para la mayoría de los niños con TDAH, explica el doctor Frances, "muchos de ellos no los pueden tolerar". A su juicio, la alternativa natural no sólo permitirá aumentar la eficacia de los tratamientos en los niños hiperactivos que están ya recibiendo la terapia, sino que podría convertirse en una alternativa eficaz para el resto.

Los niños TDAH tienden a aburrirse más fácilmente que los demás, por ello necesitan realizar actividades muy estimulantes. Es preciso promover actividades para que los niños con TDAH hagan un buen uso del tiempo, aprendan habilidades esenciales en la vida, se diviertan y mejoren su autoestima, para lo cual es necesario entender como piensan los niños con este trastorno.

Si nos planteamos ¿ Cómo será el futuro de un niño TDAH?Pensaremos que desarrollando todos sus potenciales, y la mejor vía para que tenga un buen crecimiento personal radica en aceptarle tal cual es, y para ello se deberá trabajar una serie de necesidades, propias de todo niño con este trastorno:

- Enumerarle las instrucciones de una en una y pedirle que repita lo que ha dicho.

Todas estas pautas representan los primeros pasos en la aceptación del trastorno del niño. En la medida en que se cumplan, el niño se sentirá queridoy apoyado. Convirtiéndose en una persona con éxito escolar y social, se sentirá seguro de sí mismo. Y lo más importante, durante toda su vida recordará el amor y el esfuerzo que sus padres, profesores y profesionales le dedicaron durante los difíciles años de su infancia.

Inicié el trabajo con el fin de estructurar posibles soluciones para enfrentarse ante un caso de una niña con TDAH, al finalizar este estudio considero que es un mundo inmenso por estudiar, a la vez que apasionante.

Si fuese posible convencer a la sociedad, padres, profesores que no hay que recurrir solamente al tratamiento psiquiátrico con” etilfenidato y atomoxetina” para suplir el déficit de neurotransmisores y propiciar que parte del cerebro se active, si no que es más útil plantear unagran dosis de educación de los padres y apoyo escolar convinando con un buen diagnóstico homeopático, la solución al problema seria más eficaz y menos agresiva para los niños TDAH.

BIBLIOGRAFIA

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